第三十九章 《三国志》(1/2)

虽说，林彦已经很有意识的培养千叶游戏员工，对于游戏策和制作，以及其它方方面面做了非常多的教育和引导了。

不过，终究还是时间太短，有一些揠苗助长的嫌疑。哪怕会上讨论的确实看起来热闹无比，但是，真正一想，却发现其中有建设性的建议并没有几个。绝大多数的建议都是废话。

有建议直接把学校课本卡带化的，购买了相应的卡带，插上红白机，就能在电视上看到课本了。

有的是建议和做益智类游戏相差不多的算术游戏。

以及其它种种建议，不过讨论来讨论去，就连说的人自己，都觉得按照自己想法做出来的游戏，不会有什么有趣的地方。

最后，所有人的目光，都投向了与会最年轻，却也是最厉害，资历最老的林彦身上。

林彦轻咳了一声，请了一下嗓子说道，“可能提起教育游戏，或者是学习游戏这个名字，就让大家的思维禁锢住了。所谓的学习，所谓的教育，所谓的课本，无非就是把各行各业的知识，汇总提炼，然后，把它们的精华编写成课本。

这样思考的话，我认为，可以这样做教育游戏，把编成精华的课本，往回推一推。把他们变成一个个故事，然后再把这些故事，打造成有趣的游戏。

而我认为最好的切入点，还是从历史方面。一方面，学生们会学习历史，但是，他们学习的历史，都是很片段，很没有整体性。再加上有一些老师乐于照本宣科，画画重点就完事了，也没有仔细讲为什么是这样。

所以，我们不如从历史入手，通过游戏让玩家了解到那个时代的历史到底是什么样子的。从而让他们对于那段历史有一个完整的概念。这样的话，或许对于他们提升历史成绩，有一定的帮助。

毕竟，游戏让他们对历史感兴趣了。他们也会自己去钻研。如此一来，即摆脱了教育类游戏，天生枯燥的缺陷性，避免了那些小朋友玩家，白天上一天课。已经够累了，回到家还需要继续玩游戏学知识。

而如果宣传得当的话，家长们也会认同这种似是而非的历史游戏，的确是教育游戏。

这只是我的一个初步想法，不知道大家怎么看，看看还没有什么细节可以补充。”

林彦这一顿可以算作是长篇大论的看法，再一次的震惊了与会众人。有的员工赞林彦的奇异想法，有的员工却在心底嘀咕，林彦曾经说过的一句话，“精神病人思路广。”

不管如何。林彦的这个想法，都得到了会议室里大多数员工的支持。接下来的讨论重点，就是到底以哪一段历史时期的历史作为蓝本，制作游戏了。

这段历史不能太沉重，不能与现在距离太近，又要有足够的故事，又要每一个人都能耳熟能详，能够知道其中比较知名人物的事迹。

挑选的范围一点一点的缩小，最后，锁定到了三国这个题材上。

“这款游戏就叫《三国志》好了。具体的玩法，在座的诸位如果有什么看法，可以写一份策划书教到我这里，如果策划通过了。那么这个项目就由他负责。当然了，前提还是要说好了，省的大家写出一些奇形怪状的企划，不光浪费我的时间，还浪费大家的时间。这款游戏的定位，是一款教育游戏。玩家的年龄段大概由十岁到二十岁这个区间。虽说是教育游戏，但是，也要注意针对于这些玩家，教育的不能太生硬，不要让人产生反感，要润物细无声。好了就这样，策划案两周之内交给我，散会。”

林彦最后做了个总结，这次关于教育游戏的议题，就解决完成了。

回到办公室，林彦认认真真的写着对这位妈妈的回信。不光言辞诚恳，也要言之有物。林彦先是阐述了自己对于教育和学习的一些看法，他在信中说，兴趣才是最好的老师。

所以，教育游戏，可能表面上看不到学到了什么。但是，它回是一个引子，让小小玩家，对于这些东西产生兴趣，能够主动的去寻找，而不是被动的去接受。

这两种学习模式，虽然看上去差别不是很大。但是，对于学习效果的影响还是非常大的。

当然，教育游戏起到的具体效果，也是因人而异的。这就像是一个班级里，一个老师教的学生，也是有学习成绩优秀一些的，学习成绩后进一些的。

所以，尽管千叶游戏承诺了会做教育游戏，但是，教育游戏的实际作用，确实不能够保证的。这也需要作为家长的您理解。

林彦这一封信，他自我感觉，是吧该写的点都写到了，该甩的锅也都甩干净了。他觉得这个回复应该能让这位母亲满意吧。

把这封信放入信封，林彦也没有通知别人，例如某些报纸的记者，拍几张照片，做个秀。

虽说，那样起到的宣传效果可能更好，不过，林彦却是觉得那样太浮夸了。

有许多企业，他们之所以倒闭，并不是因为竞争对手有多么的凶猛。不会像杜邦公司早年间，对待竞争对手，直接用炸弹把他的厂子还有全家轰上天。

在文明的竞争中，包括产品方面，供应链方面，等等方方面面，如果做得比对手差，那就是说明没走心。

没有心的企业，不甘心脚踏实地的做实事，就想着我企业多么多么大，多么多么牛-逼。总会有哭的一天。

就像有的人，成天想着自己是亿万富豪，自己脑子里的点子举世无双，自己只要动一动手指头，