474.第465章 在遗忘中生存(2/3)

沈幼乙忘记了继续向前开，她的迷你就停在坡道的中间，她的视野里是一个半果的女人，这个半果并不是上半身和下半身，而是左边和右边，左边不是半果的躯体则是由骷髅组成，只是骷髅骨骼的缝隙里填满了各种颜色的蝴蝶，沈幼乙仿佛能看见铺天盖地的蝴蝶从她的躯体里冲天而起，在半空中组成一道龙卷风，将阴沉的天空的冲破了一个洞。

沈幼乙不由的想起了上个星期她没有看见的那副画，她虽然没看见，但听成默描叙过，似乎也是这样的构图，只是另外一半是腐朽的鱼。

而今天的这一半则是骷髅，骷髅并不出奇，令人赞叹的是那填满骨骼缝隙的蝴蝶，像是一段想象精妙的描绘情欲的文字，是冲突着的、矛盾着的、发情着却又厌恶着的——就像情欲本身一样。

沈幼乙看到这幅巨大的涂鸦，觉得有些头疼欲裂，好像自己正在回忆一件很重要的事情，然而不管如何努力就是想不起来的那种痛苦和纠结。

“我为什么要回到长雅来教书？”沈幼乙有些疑惑，读大学的时候辅导员好像有劝过她考研，然后争取留校，但是她拒绝了，可她为什么拒绝....

沈幼乙费尽心思的在记忆中搜索，然而她发行自己的脑海里如同有很多扇门存在，她走到门口，有些门能够打开，有些门却怎么也打不开，她缺少一把关键性的钥匙，沈幼乙揉了揉太阳穴，想要强行破开那扇门，这时后面的喇叭响了起来，她下意识的看了下后视镜，才发现自己还踩着刹车，将车停在了道路中央。

沈幼乙连忙将脚移动到油门上面，迅速将车开上了坡，她叫自己不要在想那些失落的记忆，可是那幅巨大的涂鸦在她的脑海里怎么也挥之不去。

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成默到达学校的时候，涂鸦已经引起了全校轰动，整个学校都已经炸开了锅，所有人都在讨论关于涂鸦的事情，不过这次的涂鸦虽然也有果体，但艺术感还是很浓烈的，看上去既不怪异，也不sè_qíng，算是在普通人理解范围内的作品，因此负面的评价比较少。

除了高二（9）班的人，其他班级的人并没有把这幅涂鸦和沈幼乙联系起来，毕竟很多人都没有看见过出现在（9）班的粉笔画。

大家讨论的重点则是对方究竟是如何在一夜之间完成如此美丽又巨大的涂鸦的，很多人私心觉得学校不要处理这幅涂鸦就好了，因为实在太震撼了。

长雅的贴吧也被关于这幅画的帖子和留言刷屏了，有无聊的人把曾经出现在（9）班的粉笔画的照片发到了贴吧，并推测在教学楼墙壁上弄涂鸦的和在沈老师班级弄粉笔画的是同一个人，事情有愈演愈烈的趋势.....

学校的反应也很快，先是在挂了十多条条幅，把涂鸦给遮盖了起来，然后在课间操的时候，由校长吴磊当着全校师生的面通过广播发了通告，说已经掌握了一定的证据，希望如果这件事是本校的学生做的话，赶快自首还有的谈，如果明天还没有人承认是自己做的，就会报警处理。

这个在黑板上画粉笔画完全不一样，可以说是破坏公共财物了，像这种情节严重的不仅要赔偿，甚至还有可能坐牢。

成默对于这种威胁自然不会放在心上，他在乎的是沈老师的过去究竟发生过什么事情。

成默清楚精神类疾病绝大多数是幼年时家庭原因造成的，想要了解“分离性身份识别障碍”，首先就要先了解“分裂”。

其实我们每个人都有这样的心理过程，“分裂”是一个自然而然的心理过程，通过人们不同的想法和态度表现出来，变现为一系列的经验和症状。

通常，我们通过白日梦幻想自己成为另一个人或者使用自动驾驶模式开车回家等这样的方式温和地体验着分裂，也有些分裂则是通过遗忘表现出来的，还有些人分裂的感受可能更加强烈一些，但是绝大多数人并没有达到可以称之为“分裂性障碍”的地步。

但也有很多人有更加严重的症状，包括分裂成各种人格或者在大脑中产生不同的身份，这些通常是由于无法脱身或者过激的创伤经历引起的，他们的大脑本能地分裂成许多不同的人格。

这其中孩子是最容易产生这种症状的，他们通常会用分裂作为解决严重的身体和情绪痛苦的有效办法。

也就是说：分裂障碍是一种非常有效的生存技能，这是因为它可以让那些创伤性信息与日常生活中的信息不产生连接，创伤性信息被保存在意识中心之外，远离他们当下的意识，直到这个人足够强大或者希望能够面对这些经历。

实际上绝大多数多重人格的诞生都是为了“自我保护”，好比成默这些天在看的《二十四个比利》，主人公比利就是自8岁起，多次被继父殴打、威胁，因此产生了严重的精神疾患。

比利在16岁第一次自杀未遂后，他的主人格就被其他人格保护起来，“沉睡”了七年。

父亲自杀，继父百般虐待，这让比利一方面迫切地渴望逃避这个世界，另一方面求生的本能又来安慰、保护自己，这两种力量纠结在一起，将比利撕成碎片，从而产生了多达24个人格。

他身体被轮番占领，当比利闭上眼睛，会有守护者里根出来击退施虐者，会有8岁的承受者戴维哭泣，女同性恋阿